5年理科「植物の発芽と成長」
５年生理科の「種子の発芽」の学習で、発芽の条件を調べる実験を行いました。
水・空気・温度の違いに着目し、対照実験の方法をみんなで確認しながら進めました。
条件をそろえることの大切さに気づき、真剣な表情で取り組む姿が印象的でした。
これからの実験を通して、発芽のひみつがわかってきました。
５年理科 観察・実験
この１年間、5年生は様々な観察や実験をしました。その中でも、３学期に行った「大地のつくりと変化」の単元で、地層をペットボトルで再現したり、火山灰と海岸の砂を顕微鏡で観察したり、泥岩や砂岩をルーペで観察したり等の授業の様子を紹介します。
どのクラスでも、どの児童も、興味深々な様子で、実り多い時間を持つことができました。６年生になっても、その気持ちを忘れず、授業に取り組んでほしいと思っています。
天気と１日の気温の変化
３年生の理科の授業で『天気と気温の関係を調べる学習』を行いました。集めた結果をもとに折れ線グラフを作り、晴れの日と雨の日を比べます。「晴れの日は変化が大きいな」「雨の日はなぜちがいがあるのかな？」と、グラフから気づきを見つける子どもたちでした。数字が線になることで、天気と気温のつながりが一目で分かりました。考える力と読み取る力が、理科の学習を通して身につきました。
磁石のふしぎ
３年生の理科の授業で『磁石のふしぎ』について学習しました。
ゼムクリップを使って磁石のまわりの力のようすを観察したり、N極とS極を近づけて引き合ったり反発したりする実験を行いました。
「見えない力っておもしろい」「N極とS極ってどうなってるの」と、子どもたちは磁石の性質に興味津々です。
５年理科 もののとけ方 実験
５年生では、今「もののとけ方」を学習しています。
食塩とミョウバンを使って、水の量を変えたときに、溶ける量が変わるかという実験をしました。
食塩が何杯も溶ける一方で、
ミョウバンがなかなか溶けず、混ぜるのに苦労しました。
ものによって溶ける量に違いがあること、水の量に比例してものは溶けることが、よく分かりました。
ものの燃えるしくみ２
6年生は、理科の授業で「ものの燃えるしくみ」について学習を進めています。
この日は、「酸素の中でものはどのように燃えるのか」をテーマに実験を行いました。
ろうそくや線香を使って、燃え方のちがいを観察。酸素の多い環境では、燃え方にも変化があることに子どもたちは驚いていました。
さらに、鉄が酸素の中で火花を散らしながら燃える様子も観察しました。
普段見慣れない現象に、「おお〜！」という声が教室に響きました。
ある子どもは、「もし地球の酸素の割合が今より多かったら、人類は火を安全に使えていなかったかもしれない」と感想を話してくれました。
